通知公告


宜春学院关于印发《教授 副教授为本科生授课管理规定》等文件的通知

 

发布时间:2018-09-30


艺术字 1

宜学院字〔2018160

直线 4

宜春学院关于印发《教授 副教授为本科生授课管理规定》等文件的通知


各教学院、校属各部门(单位):

经学校2018年第12次校长办公会研究同意,现将《宜春学院教授 副教授为本科生授课管理规定》《宜春学院示范性实践教学基地建设管理暂行办法》《宜春学院专业负责人管理办法》《宜春学院课程评估方案》《宜春学院本科专业评估实施办法》《宜春学院专业准入与预警退出管理办法》《宜春学院教师教学质量考核评价办法》《宜春学院本科专业综合评价奖惩暂行办法》印发给你们,请遵照执行。

 

                            宜 春 学 院

                                           2018929



宜春学院教授、副教授为本科生授课管理规定


为全面贯彻落实教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》(教高20124号)等文件精神,进一步加强我校本科教学工作,提高本科教学水平,保证人才培养质量,规范教授、副教授为本科生授课管理,特提出本规定:

  1. 教授、副教授给本科生授课是学校加强本科教学工作的一项重要基本制度,必须长期坚持。教授、副教授要把人才培养和给本科生授课作为自己工作的第一要务。

第二条 各教学院、教务处要积极鼓励,周密安排,切实保证每一位教授、副教授每学年都能承担本科教学任务,尤其提倡教授、副教授为本科生讲授基础课或专业基础课、科研实践创新课等。

第三条  全校所有教授、副教授原则上每学年必须至少为本科学生讲授一门理论课程,并完成学校规定的教学工作量。教学院在安排教学任务时,同一门课程应优先安排教授、副教授讲授,确保所开课程的1/2及以上学时内容由教授、副教授讲授。当教授、副教授超额完成本科教学任务,所在教学院的教授、副教授授课学时比例仍达不到所开课程的1/2及以上者,由教学院汇总并说明原因,院长签署意见并盖章后,报教务处备案。

第四条  教授、副教授授课必须保证教学质量。教授、副教授承担本科生教学工作的情况纳入到对教师的评优、评奖、年终考核、职称晋升和岗位考核等工作中,作为其基础的评价标准或条件。

第五条  为保证教授、副教授课堂教学质量,同时提升中青年教师的教学水平,学校鼓励教学院制定青年教师从事助教工作的制度,可采取一助一或以老带新的形式,在教授、副教授的引领下,帮助青年教师成长。

第六条  鼓励教授、副教授为本科生开设校公选课及讲座类课程,以及举办本人研究领域的学术专题讲座,努力创造良好的校园学术氛围。

第七条  学校每学年将各教学院教授、副教授给本科生授课的情况作为对教学院教学质量评价的一项依据。对未按规定完成教学任务的教授、副教授,由各教学院根据具体情况扣发其岗位津贴。教授、副教授无故连续3年不为本科生授课以及不服从教学院安排的,学校将不再聘任其担任教授、副教授职务。对教学单位不安排教授、副教授上课的,学校将追究相应教学单位主要负责人的责任。

第八条  因境内外进修访问、主持重点科研项目研究处于关键时期、身体原因及工作岗位特殊要求等特殊原因,在当年无法完成规定本科教学任务的教授、副教授,须事先由本人向所在教学单位提出书面申请,经所在教学单位同意并盖章,报教务处审批,人事处备案。

第九条  本规定自印发之日起实施,由教务处、人事处负责解释。













宜春学院示范性实践教学基地建设管理暂行办法


第一章  总则

第一条  根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》《关于全面提高高等教育质量的若干意见》(教高20124号)和《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》(教思政20121号)等文件精神,为进一步提升我校校外实践教学基地建设质量,提高专业实践教学质量和水平,制定本办法。

第二章  指导思想

第二条  以职业需求为导向,以实践能力为重点,积极推进实践教学基地建设与管理,创新产学研合作育人实践教学基地共建模式,全面提高专业实践教学质量,发挥实践教学基地建设管理的引领示范作用。

第三章  建设目标

第三条  根据学科专业实践教学特点,在现有实践教学基地的基础上,三年内有计划地建设30个校级示范性实践教学基地,为创建省级和国家级实践教学基地奠定坚实基础。

第四章  建设原则

第四条  示范性实践教学基地建设原则:

1.互补性原则。本着“优势互补、资源共享、共建共赢”的原则,充分利用学校科研、教学、人才、文化、信息等资源优势,加强与企事业单位在人才培养、信息技术开发、科学研究及成果转化、教学研究与改革等方面的合作,促进学校与合作单位共同发展。

2.示范性原则。示范性实践教学基地具有行(企)业的优越性和代表性,有一定的发展规模和社会影响力,具有示范作用。

3.稳定性原则。示范性实践教学基地要求已承担我校学生实习、见习等教学任务2年以上,并能在今后若干年内继续承担我校本科专业学生实践教学工作。

第五章  建设内容

示范性实践教学基地建设总体标准为条件优良、管理规范、运行稳定、产学研相结合。我校与合作单位共建内容应通过协议的形式加以明确。建设的具体内容如下:

第五条 双方共同建设内容:

1.合作单位与我校相关教学院签订实践教学基地建设协议,制定建设规划。

2.合作单位与我校相关教学院成立示范性实践教学基地建设领导小组,统筹规划示范性实践教学基地建设,协调解决双方合作过程中遇到的困难和问题。

3.双方单位将示范性实践教学基地建设内容纳入年度工作计划并认真组织实施。

4.双方合作开展项目研究,共同申报各级科学研究项目或教学研究与改革项目。

第六条  我校建设内容

1.加强对实习生的思想政治、组织纪律、道德诚信、安全等方面的教育,教育学生在实习期间遵守有关法规和实践教学基地的管理制度。指派责任心强、实践经验丰富的实习带队教师或联络教师,与合作单位保持联系。

2.加强合作,优先为合作单位提供培训、进修、参加学术活动等方面的便利。经常邀请合作单位中高层管理与技术人员到学校开设讲座、指导技能训练或开展观摩教学。

3.加强与合作单位在研究方面的协作,设立专项课题,共同开展项目研究。

4.积极参与合作单位的重大活动,协助做好相关工作。

第七条  合作单位建设内容:

1.为我校学生实习和见习提供便利,每学年接收我校实习或见习学生10人以上;实践教学场所和设施能充分满足正常的实践教学需要;有适合学生消费水平的固定食宿地点,且卫生、安全条件良好。

2.选派实践经验丰富,具有本科及以上学历、中级专业技术职称以上人员或企业中高层管理人员指导实习;实习指导教师的配备与实习教学计划能够配套;督促本单位指导教师按计划组织和指导实习工作,并能及时解决实习中存在的问题,按质按量完成指导实习任务。

3.选派中高层管理与技术人员到学校开设讲座、指导技能训练或开展观摩教学。

4.加强对实习生的管理,将实习生的管理纳入本单位员工管理范畴;实习过程管理严格、规范。

5.协助我校开展相关学科专业领域的研究,提供调查、研究、实验等方面的工作便利。协助我校做好实习生的实习评价工作,并对我校人才培养质量进行监督,提出建议。

6.建立实践教学管理工作档案,确保实践教学工作档案保存完整。主要工作文档有:实践教学基地建设规范、实践教学基地管理制度、实践教学工作计划、实践教学期间的各种会议与活动记录、实践鉴定、实践工作总结,实践教学工作中的影响资料、实习成果汇编等。


第六章  评选和奖励

第八条   评选条件

1.连续两年承担我校一定规模学生实践教学任务,育人成效显著。

2.未来每年可接收我校实习学生10人以上。

3.合作单位指导教师充足,指导力量较强。

4.合作单位具有较大规模,管理比较规范,相关管理制度健全。

5.合作单位和教学学院负责人重视实践教学基地建设,签订了长期合作协议。

第九条 评选标准

根据《宜春学院校外实践教学基地建设管理办法》中的附件4《宜春学院校外实践教学基地评估指标体系》进行评选。

第十条  评选程序和方法:

申报工作采取教学学院自评和申报、专家组评审、学校审定的方式进行。

1.教学学院自评。各教学院按照学校规定的评选方法和程序,坚持实事求是、客观公正的原则,进行自我评价,如实申报,申报材料如有弄虚作假,不予评审。

申报材料除提供附件1《宜春学院示范性实践教学基地推荐表》外,还需提供学校与实践基地共同开展教学活动的原始材料,包括规章制度、合作协议、教学大纲、教学计划、实践成果等,所有原始材料的电子稿扫描制成1个带目录的WordPDF文件。

2.专家评审。学校组织专家对各学院申报的基地进行评审,评审方式为分别听取校方负责人和合作单位方负责人的简要介绍、查阅建设材料、实地查看。

3.学校审定。专家评审结果报校教学指导委员会审议后,报请学校审定,确定最终评选结果。

4.挂牌。授予合作单位“宜春学院示范性实践教学基地”牌。

5.宜春学院示范性实践教学基地实行滚动制,在每年的实践基地检查中不合格的,将取消“示范性实践教学基地”牌子,同时增补其他优秀基地作为示范性实践教学基地。

第十一条  奖励

被评选为示范性实践教学基地,学校在进行教学经费分配时,每个基地增拨1万元作为专项建设经费。

第七章  管理工作

第十二条  本科专业示范性实践教学基地建设工作由分管教学校领导负责组织实施。

第十三条  教务处负责学校本科专业示范性实践教学基地的总体规划以及示范性实践教学基地的评审、经费预算、过程监管等工作。

第十四条 各教学学院负责本单位示范性实践教学基地的建设规划,以及基础性建设工作、各项建设任务的具体实施及日常管理。

第八章 附则

第十五条 本办法自印发之日起施行,由学校教务处负责解释。






 


















宜春学院专业负责人管理办法

专业建设是高校本科教学的基础工作,是提高本科人才培养质量的重要环节。为持续完善本科教学基层组织建设和教学工作责任体系,进一步加强本科专业建设与管理,不断提高专业建设质量,切实提升专业建设水平,选聘出教学经验丰富,学术水平较高,具有较强组织管理能力的专业负责人,特制定本办法。

一、任职条件

专业负责人必须符合下列条件:

1.原则上应长期承担本专业主干课程教学工作,教学经验丰富,在本学科专业领域具有较高的学术造诣和教学水平,在近三年专业建设与改革中取得较大成绩。

2.有高度的事业心和责任感,有较强的服务意识、敬业精神和组织管理能力,有改革和创新精神,能够判断和预测本专业的发展趋势,了解社会对本专业人才的需求状况。

3.身体健康,能履行岗位职责,能团结、带领与指导本专业的教师积极开展各类教学教研活动。

4.一般应具有副高及以上专业技术职务,或者具有博士学位。原则上副处级以上管理人员不能兼职,特殊情况由教学指导委员会审议后报学校审定。

二、工作职责

1.制定专业建设规划:根据社会经济发展的要求、学科发展的现状和趋势,以及学校关于专业建设与发展的指导思想,在学院领导下,承担本专业的规划、建设和改革任务,制定包括教学改革与发展规划、人才队伍建设规划、课程建设规划、教材建设规划、实践教学建设规划等专业发展规划,并组织实施。省级以上重点、品牌、特色专业要高标准建设顺利通过上级部门考核;其他专业要持续提升专业水平、提高专业等级。

2.负责制定人才培养方案:根据学校办学定位和人才培养的总体目标,在学院领导下,组织制定或修订本专业的人才培养方案,审核本专业课程教学大纲和实践教学大纲等。

3.配合做好本专业师资队伍和教学团队建设,打造高水平师资队伍:配合学校制定人才引进计划,协助学院做好本专业兼职教师聘请和专职教师引进的考核、面试、试讲工作,优化本专业人员的年龄结构、职称结构、学历结构;负责本专业教师业务管理和青年教师业务培训,参与教师教学工作考核。

4.组织教学活动:组织开展本专业课程体系、教学内容、教学方法和教学手段改革,抓好课程建设和教材建设;负责本专业实验、实习、毕业设计(论文)等实践环节的计划实施和质量监控;开展本专业内部教学检查;协助学校开展与专业相关的其他各类教育教学活动。

5.开展质量管理工作:按照学校教学运行的规定和程序,配合教务处和学院选聘本专业任课教师,检查人才培养方案执行情况,参与各课程及实践环节的教学质量检查等;负责本专业教学评估工作,包括组织学生对本专业的满意度调查,开展相关的日常教学质量监测和专业评估等,做好本专业教学文档和资料的收集、积累和归档工作。

6.组织开展教学研究活动:根据专业建设规划组织开展教学研究活动,以高水平教研成果促进教学水平快速提升。

7.组织开展专业调研活动:加强专业调研,密切关注本专业发展状况,适时提出专业改造报告;开展与境内外高校同类专业的横向交流与合作,努力提升本专业办学水平、办学质量和社会影响力。

8.提出专业建设经费使用建议:配合学院制定本专业实验室建设经费使用年度计划,制定本专业专项建设经费使用计划,接受学校对经费使用情况的监督检查。

三、选聘与考核

1.专业负责人的遴选由专业所在学院负责。学院组织聘任考核小组,在全面考察的基础上确定推荐名单,报教务处审核,经学校批准发文聘任。

专业负责人与学院签订《专业负责人目标责任书》,确定任期内的专业建设目标与任务,报教务处备案。

2.专业负责人聘期为4年,聘期期满后经考核合格可以连任;聘期未满,需要更换专业负责人,由专业所在学院提出申请,报学校审批。

3.专业负责人的考核分为年度考核和终期考核。一般专业和新设置专业负责人年度考核由所在学院组织考评,并报教务处审核。

4.所有专业负责人终期考核由教务处组织相关专家进行,考核结果报校教学指导委员会审定。

5.专业负责人终期考核或年度考核没有达到预期目标,将视其在履职期内的工作情况,取消专业负责人资格和相应待遇。

四、岗位待遇

1.学校根据专业负责人年度考核结果及专业评估结果,对专业负责人每年补贴160学时教学工作量。

2.专业负责人在评聘专业技术职务、各类“质量工程”项目申报、各类评优评奖时,同等条件下优先推荐,并优先安排参加境内外教师培训等学术活动。

3.专业负责人在专业定位、人才培养、师资队伍建设、质量工程建设等方面享有参与决策权,并参与本院商定本专业重大发展事项的会议。


五、附 则

本办法自印发之日起实施,由教务处负责解释。

























宜春学院课程评估方案

课程评估是全面了解课程建设状况的有效手段,对保证课程教学质量和提高课程建设水平具有十分重要意义。为进一步加强我校课程建设,以评促建,使我校课程建设更趋科学和规范,特制定本方案。

一、指导思想

以教育部“以评促建,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设”二十字评估思想为指导,以课程质量评估为手段,完善建设标准,加强课程建设,深化教学改革,提高教学质量。

二、评估原则

()科学性。指标体系能够反映课程建设特点和规律,每项指标又具有科学的涵义和相互独立的内容。

()方向性。指标体系既是评估课程建设质量的标准,又是课程建设的努力方向。

()可行性。课程评估要力求做到针对学院课程建设的实际情况,实行定量与定性相结合的评估方法,使之简便易行。

三、评估结论

课程评估以《宜春学院课程评估指标体系》(见附件,以下简称指标体系)为标准和依据。

指标体系分为评估指标和评估等级两个层次,其中评估等级分为ABCD四级,各等级有明确的评分标准,将各二级指标评估等级的得分相加即为总分。各等级分数的设定具有一定弹性,便于各教学院结合实际情况进行科学、客观、全面的评估。

课程评估结论是学院遴选各类课程的标准与依据。总分在90分以上的为优秀课程,总分在80-89分之间的良好课程,总分在60-79分之间为合格课程,60分以下为不合格课程。

被评为“A”的课程,学校将在质量工程项目立项和教学基本建设等方面优先扶持,对于评估不合格的课程,将视情况予以通报并限期整改。评估结论将为学校优质或精品课程建设和资源配置等工作提供参考依据。

四、评估程序

(一)课程负责人向所在教研室(系)提供与课程评估相关的材料,各教研室(系)依据评估指标体系进行自评,填写《宜春学院课程质量自评表》,并向所属教学院提交自评材料和自评结果。

(二)教学院课程建设领导小组进行复评,确定本单位的课程等级,同时向教务处提交课程自评材料及本单位自评结果汇总表。

(三)学校成立课程评估专家组对各教学院提交的课程采取抽查的方式进行评审和实地考察,并对评审通过的结果予以公示。

(四)教务处将专家评审结果提交校教学指导委员会审议,报请学校审定后,确定最终评估结果。

五、评审材料

(一)教研室须向教学院提交的材料

凡经教研室自评达到优秀课程标准的,应提交一式三份《宜春学院课程自评表》(1份自存,2份上交教学院),并将课程自评材料汇总存档以备查。

应提交的材料有:

1.课程建设规划;

2.课程教学大纲和实验大纲;

3.课程使用的教材和参考资料清单;

4.课程教学计划进度表;

5.教案及多媒体课件;

6.教师教学、科研项目的立项、结题验收相关证明材料;

7.教师公开发表的论文复印件(复印论文所在刊物的封面、封底、目录、正文);

8.教师出版的著作(包括教材)的复印件(复印著作的封面、封底、目录);

9.教师各类获奖证书复印件;

10.教材建设计划;

11.教师培训计划;

12.第二课堂活动情况的文字说明及相关资料;

13.试题(卷)库。

(二)教学院须向学校提交的材料

1.《宜春学院课程评估结果汇总表》。


附件:宜春学院课程评估指标体系





附:宜春学院课程评估指标体系

一级

指标

二级

指标

主 要

观测点

A 级 评 估 标 准

分值

Mi

评估等级(Ki

A

1.0

B

0.8

C

0.6

D

0.4

、教学院

课程建设

10

*1-1

课程建设总体规划

思路、规划

制定了科学的课程建设的总体规划,定位准确,思路明确,并有具体的实施计划。

6

*1-2

措施与保障

经费投入

有与规划和具体实施计划相配套的措施,有经费投入,执行情况良好,成效显著。

4

教学队伍

18

*2-1

课程负责人与主讲教师

学术水平教学水平教师风范

课程负责人与主讲教师师德好,学术造诣高,教学能力强,教学经验丰富,教学特色鲜明。

8

2-2

教学队伍结构及整体素质

知识结构年龄结构人员配置与中青年教师培养

教学团队中的教师责任感强、团结协作精神好;有合理的知识结构和年龄结构,并根据课程需要配备辅导教师;中青年教师的培养计划科学合理,并取得实际效果。

4

2-3

教师教学改革与教学研究

教师教研活动、教改成果和教学成果

教学思想活跃,教学改革有创意;教研活动推动了教学改革,成效显著,受过院级以上教学成果奖励和教学表彰;发表了较高质量的教改教研论文。

6

教学内容

20

*3-1

课程内容

课程内容设计

教学内容新颖,信息量大;及时把教改教研成果或学科最新发展成果引入教学;课程内容的基础性与先进性,经典与现代的关系处理得当。本课程与相关课程内容关系处理得当。

8

3-2

教学内容组织与安排

教学内容安排

理论联系实际,融知识传授、能力培养、素质教育于一体;课内课外结合;教书育人效果明显。有实践教学内容的,设计出的各类实践活动能很好地满足培养优秀学生的要求;实践教学在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力方面已有显著成效。

12

教学条件

18

*4-1

教材及相关资料

教材建设与选用

选用优秀教材或有高水平的自编教材;为学生的自主学习和研究性学习指定了有效的文献资料;实验教材配套齐全,满足教学的需要。有实践教学环节的,实践教学环境和设备能够满足教学要求;能够进行开放式教学,且效果明显;对实验教学要求具有开设高水平选作实验的现代实验设备与实验技术。


10

4-3

网络教学


多媒体课件、网络资源建设

网络教学资源建设已经初具规模,并能经常保持更新;引进或自制了系列软件资源(包括课件、网上公开资源)。

6

教学方法与手段

16

*5-1

教学方法

多种教学方法的使用及其教学效果和考试方法改革

灵活运用多种先进的教学方法;能有效地调动学生的学习积极性,促进学生的积极思考,激发学生的潜能。注重对学生知识运用能力的考察。

12

5-2

教学手段

现代教育技术的应用

充分、恰当使用现代教育技术手段,并在精简授课学时、激发学生学习兴趣和学习动机、提高教学效果方面取得实效。

6

教学效果

18

*6-1

同行评价

专家评价和声誉

证明材料真实可靠,评价优秀;有良好声誉。

6

*6-2

学生评教

学生评价意见

学生评价材料真实可靠,评价结果优良。

6

6-3

课堂教学

主讲教师课堂实录或录像资料评审

仪态端庄、声音清晰、富有教学激情;课堂教学气氛活跃,学生参与程度高,师生互动效果明显。

6

总分

课程特色

凡符合下列情况者均属于课程特色项目:

1.本课程近三年内获省级、国家级教学成果奖;

2.本课程自编公开出版教材;

3.本课程近三年内教学研究论文在三类及以上刊物发表或有公开出版的专著,或获得省、部级奖励的;

4.本课程已建立课程网站,且上网教学资源丰富,网站更新及时;已经开展网络教学而且取得良好的教学效果;

5.本课程在岗的教师为学或省教育厅指定的学科带头人;

6.本课程有自制的符合教学大纲要求、比较规范完备、已投入使用的试题(卷)库;

7.本课程组三年内组织学生参加全国大学生竞赛活动获奖。

8.课程有重大改革举措,具有独特而有成效的教学风格;

9.该课程实行双语教学;

10.其它特色项目

注:指标体系中标“*”的二级指标为重要二级指标。

















宜春学院本科专业评估实施办法


专业建设水平是学校办学水平的基本保证,开展专业评估能有效激发专业办学活力,促进专业发展,提高专业的教学质量。为加强学校对各本科专业的宏观管理,全面了解各专业的现状,发现和解决教学工作中存在的问题,以进一步推动教学基本建设,引导专业发展,提高教学质量,特制定本办法。

一、指导思想

坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的原则,突出内涵建设和特色发展,强化专业合理定位,加强教学质量监控与质量改进,不断提高人才培养质量。

二、评估原则

1.坚持评估与引导相结合。既要对专业建设和人才培养工作的状态做出评价,更要对专业建设提出建设性思路与办法,建立和完善专业人才培养质量保障机制。

2.坚持多元考察视角。把本科专业的办学条件、教学与管理过程、教学效果的考察结合起来,把社会需求、学生需求、学科发展需求结合起来。

3.坚持评价方式的科学性、可行性与针对性相结合的原则。在全面考察本科专业建设情况的基础上,重点评估影响本科专业发展的关键要素。

4.坚持全面了解与重点考察相结合。既要把握人才培养工作全局,也要关注专业优势和亮点的考察。

三、专业评估的对象

评估对象为学校目前设置且在招生的所有全日制本科专业。一个评估周期内,按大文、大理和体艺三类评估。各专业均应达到《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》等文件中的建设标准,并按照《宜春学院本科专业评估参考指标体系》要求,认真做好专业建设工作,准备接受评估。

对毕业生达到三届的专业进行评估,重点考察教学改革、教学管理、教学质量及办学特色等方面;对毕业生未达三届的新专业进行评估,重点考察专业办学基础条件建设情况。其中,在新设专业首届学生进入毕业学年时,学校应组织实施合格评估。具体评估内容按照《宜春学院本科专业评估参考指标体系》相关指标进行。

四、评估方式

本科专业评估采取各教学院自评和学校组织专家组评估相结合的方式进行。

自评是整个评估工作的基础。各教学院应对照评估指标体系,认真、细致、实事求是地做好自评工作。通过自评总结经验,找出不足,进行整改。

专家组评估是在教学院自评的基础上,由学校成立的专业评估专家组对各专业自评自建情况进行全面考察,分析查找专业建设中存在的主要问题,并提出切实可行的整改措施,进一步明确专业改革和建设的重点及方向。

五、评估程序

本科专业综合性评估周期一般为三年,覆盖所有专业。两个评估周期之间,间隔一年。评估时间一般安排在9—10月。评估内容主要是近三年的情况,数据截止时间为当年的831日。评估程序包括教学院专业自评、专家组考察和整改提升三个阶段。


1.专业自评阶段

各教学院根据专业建设实际,对照专业评估指标体系,认真、细致、实事求是地做好自评工作。自评期间要注意收集有关资料,总结经验,找出不足,制定相应的改进措施。形成被评专业的自评报告,报学校教务处。

各学院需规范教学档案,收集有关佐证材料,形成专业评估支撑材料,供专家考察时查阅。

2.专家组考察阶段

1)评估专家组成员审阅各教学院提交的材料;

2)各教学院负责人(或专业建设负责人)向专家组汇报,并当场回答专家组提问;

3)专家组根据自评材料,汇报情况及其它有关辅证材料,对被评专业进行实地考察。包括听课、调阅试卷和毕业设计(论文)、考查实验室、召开座谈会、组织学生进行问卷调查等。

4)专家组完成实地考察后,根据考察情况对评估指标体系各项指标逐项进行评分,并汇总评价结果,撰写考察报告;

5)专家组评估结果经教学指导委员会审议,待学校审定后予以公布,同时将专家组考察报告反馈至被评专业所在学院。

3.整改提升阶段

1)学校根据参评专业情况组织经验交流,对建设成绩突出的专业进行表彰,推广先进经验,并针对存在问题提出改进意见。

2)各专业所在学院要对照专家评估报告,总结办学经验,制定整改方案,整改方案需在一个月内报教务处,根据整改方案,各专业对自评中发现的相关问题特别是专家提出主要问题进行全面整改,整改情况于半年至一年内交教务处。


六、评估结论

1.专业评估按各指标得分及等级情况设优秀、良好、合格、不合格四等,结论有效期为4年。另,非新专业还将根据总体得分情况进行全校专业排名。

2.被评为“良好”、“合格”、“不合格”的专业,经2年以上的建设可申请参加更高等级的专业评估。

七、组织保障

1.成立由学校分管教学工作副校长任组长,教务处、人事处、发展规划处、学科建设处、科研处、财务处、招生就业处、学工处、资产设备与管理处等部门主要负责人为成员的专业评估工作领导小组,组织领导学校专业评估工作。领导组下设办公室,办公室设在教务处。

2.成立专业评估专家组,具体组成人员根据当年专业评估实际需要由领导小组聘请校内外专家组成,专家组开展专家组考察阶段各项工作。

八、其它

本办法自印发之日起施行,由教务处负责解释。

附件:宜春学院本科专业评估参考指标体系

宜春学院本科专业评估参考指标体系(试行)

一级指标

二级指标

主要观测点

指标说明

标准

A

C

1.生源情况(权重:0.10

1.1招生录取情况(100%

1.1.1完成计划率、第一志愿录取率和到校率情况

近三年的完成计划率、第一志愿录取率和到校率情况

 ●近三年计划完成率均达120%或计划完成情况每年均有提高。

 ●近三年第一志愿录取率每年达60%以上或每年均有提高。

 ●近三年到校率均达98%

 ●能完成招生计划。

 ●近三年第一志愿录取率2030%

 ●近三年平均到校率达95%

2. 专业目标(权重:0.15

2.1专业设置与定位(30%

2.1.1办学定位、建设目标

办学定位是否准确,专业规划等情况

 ●有明确充分的专业设置依据和论证,有相应学科作依托,专业口径、布局符合学校的定位。

 ●专业定位科学合理,专业口径宽,具有特色鲜明的专业方向,满足经济、社会和科技发展需要。

 ●有清晰的专业改革发展思路;制订有切实可行的改革建设发展规划;分期建设目标明确、措施得力、成效显著、具有创新性和先进性。

 ●专业设置符合学校发展定位。

 ●专业定位明确,专业口径基本符合改革和发展需要。

 ●有专业发展规划和分期建设目标,有措施、有一定成效。

2.2培养方案(40%

2.2.1专业标准,培养方案及各要素匹配程度

专业标准、培养目标、培养方式、培养要求、专业定位、课程设置等要素之间的匹配程度。具体评价标准参照教育部高等学校有关科类教学指导委员会制定的专业类教学质量国家标准。

各相应指标均优于国家标准。

 ●有明确的、可衡量、公开的人才培养目标,目标定位清楚、适当、科学、可行,符合学校定位与总体发展规划,适应社会对人才培养的需求,具有明确的服务面向;培养模式有特色、有成效,满足培养目标要求。

培养方案能很好地反映培养目标对知识、能力及素质的要求,有利于学生创新精神和实践能力的培养、执行情况好。

各相应指标达到国标标准

 ●培养目标和培养模式符合实际需要。

培养方案基本符合培养目标 对知识、能力及素质的要求,执行情况尚好。

2.3培养模式改革创新(30%

2.3.1改革创新措施与效果

专业人才培养模式改革创新的具体措施和实施效果。

科学、合理、切实可行的专业发展规划,分期建设,目标明确,措施得力,成效显著,并在实施中不断优化

改革思路清晰、措施得当,充分体现了专业办学水平;充分体现了内涵改造与外延拓展的统一,社会参与专业建设,成效显著

坚持开放办学,创新人才培养模式,建立校企、校地、校校、国际合作的协同育人机制

教学科研协同育人机制健全,科研成果能有效支撑人才培养

有专业发展规划和分期建设目标,有措施,有成效


有思路,成效明显,基本体现了专业办学水平;基本体现了内涵改造与外延拓展的统一;能够利用社会力量办专业.

3.教学资源(权重:0.35

3.1专业师资基本情况(30%

3.1.1专业生师比(25%

专业教师指从事专业课(含专业基础课)教学工作的专任教师。

 ●教师数量充裕,满足教学科研需要,专任教师人数不少于12人,并且生师比等于或小于15

 ●具有讲师及以上职称的每一位教师至少能上两门课;每门专业基础课、专业课至少有两位教师能担任主讲。

 ●教师数量满足教学需要,专任教师人数为8-10人,并且生师比为17-18

 ●具有讲师及以上职称的每一位教师至少能上两门课,每门专业核心课程至少有两位教师能担任主讲。

3.1.2硕、博比例(10%

专业教师中具有硕士、博士学位教师所占比例。

 ●教师中具有硕士、博士学历者≥60%,其中博士学位≥30%。医学、外语、艺术类专业博士学位博士学位≥15%

 ●教师中具有硕士、博士学历者≥40%,其中博士学位≥10%。医学、外语、艺术类专业博士学位博士学位≥5%

3.1.3高水平、高层次教师情况(15%

高水平教师指具有高级职称教师情况,高层次教师指院士、教育部“长江学者奖励支持计划”人选、国家杰出青年基金获得者、国务院及省级学科评议组成员、973首席科学家、海外高层次人才引进计划(千人计划)、国家高层次人才特殊支持计划、新世纪百千万人才工程国家级人选、教育部新世纪优秀人才支持计划人选、中科院“百人计划”人选、国家及省级教学名师、国务院及省政府特殊津贴获得者、全国优秀教师、江西省“新世纪百千万人才工程” 人选、“赣鄱英才555工程” 人才、“井冈学者”、国家教指委成员、国家有突出贡献的中青年专家、江西省高等学校学科带头人、中青年骨干教师。

副教授及以上职称的教师占专业课教师总数的比例≥50%,其中教授人数占专业课教师总数的比例≥10%

2名省级及以上省级高层次教师

副教授及以上职称的教师占专业课教师总数的比例≥30%,其中教授至少有1位。

1名省级高层次教师。或有2名校、市级及以上高层次教师。

3.教学资源(权重:0.35

3.1专业师资基本情况(30%

3.1.4专业主干课教师学科背景符合度(10%

专业负责人情况,从事本专业主干课教学工作的教师,其学历中毕业于本专业的比例。

由教授担任专业负责人;有该专业背景的专任教师数不少于6人。且能与学让规模相匹配。

由副教授及以上人员担任专业负责人;有该专业背景的专任教师数不少于4人。且基本上能与学生规模相匹配。

3.1.5近四年本专业高级职称教师为本专业本科生单独授课情况(15%

专业课主要是指理论课,而实践教学环节不计算在内,高级职称教师指具有副高级(含副高级)以上职称的专业教师。

教授、副教授全部给本科生授课,教授、副教授给本科生授课课程人均1-2/学年。

教授、副教授给本科生授课达95%,教授、副教授给本科生授课课程人均低于1-2/学年。

3.1.6具有行业经历专任教师比例(15%

具备下列情形之一者视为具有行业经历:曾在相关行业工作;曾与相关行业合作开展过科研项目。

曾在相关行业工作或曾与相关行业企业合作开展过科研项目研究的人员不少于3人。

曾在相关行业工作或曾与相关行业企业合作开展过科研项目研究的人员不少于1人。

3.1.7中青年教师参加教育教学能力培训比例(10%

中青年教师指45周岁以下(含45周岁)教师;指各类进修培训,涉及实践教学能力培训指接受一周以上相关培训。

有符合专业建设规划、目标明确的师资建设规划、培养计划和实施方案,措施得力,效果明显。近三年专业教师职称结构、学位结构重心有明显提升,有青年教师培养计划,执行良好,效果显著。中青年教师参与培训比例人员达30%

有师资培养计划和实施方案,效果较为明显。近三年专业教师职称结构、学位结构重心有所提升,有青年教师培养计划。中青年教师参加培训比例人员达10%

3.2专业教师科研情况(20%

3.2.1近四年教师发表学术论文情况(20篇代表论文他引次数总和)(40%

学术论文指以第一署名单位发表的本专业领域内的学术论文;国内学术论文“他引次数”以CNKI(中国知网学术期刊网络总库)、CSSCICSCD源期刊并集库(含扩展库)中的“他引次数”为准,自引不能计算在内;国外学术论文以“Web of Science库(含扩展库)”中的“他引次数”为准。

近四年平均每位教师以第一、二作者名义发表或出版论文(专著):理工农医类专业≥2篇,人文社会科学类专业≥4篇。或者近三年本专业论文被EISCIISTPSSCI索引,新华文摘,高等学校文科学报文摘、中国人民大学报刊复印资料转载≥4

近四年平均每位教师以第一、二作者名义发表或出版论文(专著):理工农医类专业≥1篇,人文社会科学类专业≥2篇。或者近三年本专业有被EISCIISTPSSCI索引,新华文摘,高等学校文科学报文摘、人大报刊复印资料转载的论文≥2

3.2.2近四年教师获得省部级以上科研奖励情况(30%

科研奖励指获得国家自然科学奖、技术发明奖、科技进步奖、教育部高校科研成果奖(科学技术、人文社科);省政府自然科学奖、技术发明奖、科技进步奖、社科优秀成果奖。

近四年有获省级以上科研成果奖,并且有通过厅级以上科研管理部门组织鉴定结题的科研课题或者专利

近四年有通过厅级以上科研管理部门组织鉴定结题的科研课题或者专利


3.2.3近四年教师主持科研项目情况(30%

以第一立项单位主持国家级项目(科技部项目、国家自然基金项目、国家社科基金项目)、国防/军队重要科研项目、境外合作科研项目、部委级项目、省级项目(省教育厅科研立项、省科技厅立项、省自然科学基金、省社科基金)。

近四年本专业主持获得省部级以上科研项目≥2项。

近四年主持校级科研项目或参与科研项目≥2项。

3.3专业教师教研情况(20%

3.3.1近四年教师发表教研论文数量(30%

教研论文是指以第一署名单位发表的与本专业教学研究相关的论文,不包括学术研究有关的论文。

 ●教师人均年公开发表教研论文不少于1篇。

 ●教师人均年公开发表教研论文不少于0.5篇。

  

3.3.2近三年教材选用及近四年教师主持编写本专业教材情况(30%

本专业教师主编的公开出版的本专业教材。

选用了符合教学大纲要求、水平较高的教材及教学参考书,有马工程教材的课程选了马工程教材,选用年出版新教材的比例50%

组织教师以专业为单位编写系列教材,教学案例集。近四年内主编或参编的教材、教学参考书或教学辅助教材≥3

有马工程教材的课程选了马工程教材,使用近年出版新教材的比例40%


积极鼓励教师编写高质量的教材或讲义,近四年内主编或参编的教学参考书或教学辅助教材≥1

3.教学资源(权重:0.35

3.3专业教师教研情况(20%

3.3.3近四年教师主持省级以上教研项目情况(40%

省级以上教研项目包括:国家及省教育行政部门教改立项、国家及省教育科学规划课题、中国高教学会立项课题。

教师积极开展专业教学改革研究,效果明显。主持省级及以上教学研究项目≥2项,并取得明显成效

开展了专业教学改革研究,主持校级或参加省、部级教学研究项目≥2项,取得了较好的成效

3.4课程(20%

3.4.1课程教学大纲与教学内容

(30%)

课程教学大纲及课堂教学改革。

有各门课程的教学大纲,课程教学大纲合理,重视教学内容的改革与更新,改革力度大,成效显著

有各门课程的教学大纲,课程教学大纲合理,注意教学内容的改革与更新,改革有计划、能落实,执行情况良好

3.4.2课程建设

(50%)

精品课程、精品资源共享课、精品在线开放课程、重点建设课程立项情况。

课程建设力度大,至少有省级级精品课程1门或者校级精品课程2

课程建设力度较大,有校级重点课程或精品课程。

3.4.3双语教学

(20%)

双语教学情况

近四年,该专业每年均有课程采用双语教学。

近四年,有课程采用过双语教学。

3.5实验实践教学(12%

3.5.1现有教学实验仪器设备(含软件)生均值(25%

单价1000元以上的设备。

 ●生均仪器设备值大文和体育艺术类专业达5500元,大理类专业达7000元。

 ●实验室仪器设备先进,数量充足,能满足实验教学需要,实验教学效果好。有满足需要的专职实验室管理人员。

 ●实验教学队伍配备合理,素质良好,队伍稳定,满足教学需要。

 ●生均仪器设备值达5000元。

 ●教学实验室仪器设备能保证实验教学的需要和质量。有一定数量的专职实验室管理人员。

 ●实验教学队伍配备合理,素质较好,基本满足教学需要。 

3.5.2近四年新增的教学实验仪器设备(含软件)生均值(25%

近四年新增的单价1000元以上设备。

 ●近四年仪器设备每年均有增加。

 ●近四年内仪器设备有增加。

3.5.3近四年校内外实习实践基地数量及各基地实习学生人次数与专业在校生总数的比值(25%

校内外实习实践基地指近四年有学生实习且签有协议的实习实践基地。

 ●6个以上校外稳定的实习基地或数量充足,有长期合作协议,能够满足教学需要。每年有一定数量学生进入基地实习。


 ●3个以上稳定的校外实习基地,有协议,基本满足教学需要。

3.5.4现有教学实验仪器设备利用情况、校内外实习实践基地建设质量(25%

依据教学实验仪器设备在本专业相关课程中的使用情况,校内外实习实践基地建设质量主要依据基地层次和合作水平。

 ●实验开出率为100%,而且所开实验能满足本专业人才培养的需要

有综合性、设计性实验的课程占有实验的课程总数的比例≥80%,效果好

对本科生有开放性实验室,开放时间长,开放范围及覆盖面广

面向大学生设立科研创新项目。

有省级及以上校内外实践基地。

实习基地有一定数量的明确的指导教师,且指导能力强。

开展了产学研相结合的教学活动,效果显著

实验开出率≥90%,所开实验基本满足本专业人才培养的需要

有综合性、设计性实验的课程占有实验的课程总数的比例≥60%,有较好的效果


有开放性实验室,开放时间长


实习基地有指导教师。

开展了产学研相结合的教学活动,效果较为明显


3.6图书资料(3%

3.6.1现有生均专业纸质图书资料册数(60%

本专业的图书资料(含学校与院、系)是指供本专业教学、科研使用的图书资料。

专业图书文献种类和数量能很好满足专业教学和科学研究的需要,人文社会科学类专业≥200册,其他科类专业≥150

本专业的国内重要杂志齐全,并有一定数量本专业国外的重要刊物

专业图书文献种类和数量达到有关规定,基本满足专业教学和科学研究的需要。人文社会科学类专业≥150册,其他科类专业≥100

本专业的国内重要杂志比较齐全


3.6.2现有专业电子图书资料源的个数(40%

本专业的电子图书资料源(含学校与教学院)是指供本专业教学科研使用的、由资源提供方完成更新的、可全文下载的电子资源,不包括随书的资料光盘。

 ●积极开展电子图书资源建设设,数量充足,能反映最新学术动态,满足教学、科研需要。

 ●积极开展电子图书资源建设设,电子图书资源基本齐全,能满足教学基本需要。

4.本科教学工程与教学成果奖(权重:0.1

4.1本科教学工程项目(50%

4.1.1历年省本科教学工程项目(100%

省级以上本科教学工程项目包括特色专业、人才培养模式创新实验区、教学团队、精品课程、双语示范课程、综合改革试点专业、卓越人才培养计划、大学生校外实践教育基地、实验教学示范中心、虚拟仿真实验教学中心、精品视频公开课、精品资源共享课等。

 ●立项建设2项及以上省级本科教学工程项目。

 ●立项建设1项以上省级及以上本科教学工程项目或立项2项及以上校级及以上本科教学工程项目。

4.2教学成果奖(50%

4.2.1历年教学成果奖(100%

该专业教师参与完成的省级以上教学成果奖。

本专业近二届获得过省级及以上教学成果奖或省级及以上教材奖。

本专业近二届获校级教学成果奖。

5.教学质量保障(权重:0.10

5.1质量保障体系(100%

5.1.1教学质量保障机制,教学质量标准、监测、评价、分析、反馈体系及运行效果

教学质量保障机制,教学质量标准、监测、评价、分析、反馈、改进体系及运行效果。具体评价标准参照教育部高等学校有关科类教学指导委员会制定的专业类教学质量国家标准。

 ●建立教学过程质量监控机制。各主要教学环节有明确的质量要求,通过课程教学和评价方法促进达成培养目标;定期进行课程体系设置和教学质量的评价。

 ●具有比较完备的毕业生跟踪反馈体系以及有高等教育系统以外有关各方参与的社会评价机制,对培养目标是否达成进行定期评价,评价的结果用于本专业系统和持续的质量改进。

 ●具有比较完备的毕业生跟踪反馈体系,评价的结果用于本专业系统和持续的质量改进。

 ●教学过程质量有监控。各主要教学环节有质量要求;进行过课程体系设置和教学质量的评价。

 ●有毕业生跟踪反馈以及有高等教育系统以外有关各方参与的社会评价并开展相关工作。

 ●有毕业生跟踪反馈体系并开展相关工作。



  1. 培养效果(权重:0.20


6.1就业情况与培养质量(50%

6.1.1近四年就业率情况(50%

近四年本专业毕业生初次就业率。(不含办学地点不在母体学校的联合培养学生)

 ●社会需求大,毕业生就业率≥95%。毕业生在就业市场具有较强竞争力;社会和用人单位对毕业生的评价较高。

 ●供需基本平衡,毕业生就业率≥85%

  

6.1.2十名优秀校友简介(50%

校友指本专业本科毕业校友。每人简介500字以内。

 ●培养出较多的知名人才,校友在省内外有较强知名度与影响力。

 ●培养出较多的优秀人才,校友在各行各业做出了成绩。

6.2在校学生综合素质(50%

6.2.1近四年参加创新创业实践实训活动及参与科研项目学生人次数与专业在校生总数的比值(15%

创新创业活动指:国家、省、校三级“大学生创新创业训练计划”;科研项目指:学生作为课题组成员参加的各类国家、省部和市级纵向项目,以及学校科技管理部门科研考核统计的横向项目。

有创新实践基地,开展了创新实践活动;课内外实践教学效果好,学生实践能力强,参加课内外创新创业实践、科技文化活动的学生人数多、效果好;主持校级大学生科研创新基金≥10

积极组织学生参加多种形式的校内外、课内外创新实践活动(工程、临床能力或者社会调查、科研训练、创新创业孵化等),参加课内外创新创业实践、科技文化活动的学生人数较多、并取得较好效果;主持校级大学生科研创新基金≥5

6.2.2近四年学生获省级以上各类竞赛奖励情况(20%

该专业学生为获奖人之一。

 ●创新创业教育成效显著,大学生在学科竞赛、发明专利、科学发明等方面不断取得新成果,积极参加各种技能和科技和创新创业竞赛活动,获省部级及以上竞赛奖励≥3

 ●积极参加各种技能和科技和创新创业竞赛活动,获省部级及以上竞赛奖励≥1

6.2.3近四年学生发表学术论文及专利受理等情况(15%

该专业学生在正式刊物发表的学术论文;该专业学生为专利受理限额内成员。

近四年公开发表学术论文或者文学作品或专利受理情况,理工农医类专业每千名学生≥5篇(项),人文社会科学类专业每千名学生≥10篇(项)

 ●近四年理工农医类专业每千名学生≥3篇(项),人文社会科学类专业每千名学生≥5篇(项)

6.2.4学生综合获奖(15%

本专业获得综合奖项情况。

学生整体思想素质高,学风正,部分学生获得校级以上优秀奖励

学生思想素质较高,学风较好,部分学生获得校级优秀奖励

6.2.5学生考研(20%

本专业学生考研情况

近四年本科毕业生学生平均考取研究生率≥15%

近四年本科毕业生学生平均升硕率≥8%

6.2.6学生考资格证(15%

本专业学生考专业相关资格证的情况

本专业学生考专业相关资格证比例在全省排名较高。

本专业学生考专业相关资格证比例达全省平均水平。

7.专业特色(满分10分)

7.1专业特色、实施过程和效果(100%

在实践中培育和凝练出的专业特色及其效果说明。(1000字以内)。

 ●在长期办学过程中积淀形成的,形成了明显的物色。对优化人才培养过程,提高教学质量作用大,效果显著。凝炼的特色有一定的稳定性并在社会上有一定影响、得到公认。

 ●在人才培养过程中,有独特或优于其他专业的一面,凝炼特色一定的影响。


评估结果及其它说明:

1.本评估体系适合我校本科专业的评估。相关专业相应指标与《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》所列指标不相吻合的,以《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》为准。

2.对新专业评估,可按实际情况抽取相关指标或按标准评其专业建设规划。新专业指至评估之时没有3届毕业生的专业。

3.对省级及以上特色专业、综合改革试点专业的评估,以同时满足下列条件为必要条件:

115项二级指标中,D级为零,并有特色项目(专业特色与优势);

215项二级指标中,A≥11项,C≤3项;

4.本评估指标体系一级指标6项,二级指标总共15项,另加特色项目。

5.评估结论分为四个等级:优秀(A)、良好(B)、合格(C)、不合格(D)。本指标体系只给出AC两级标准,介于AC之间为B级,达不到C级为D级。

6.对二级指标评判,有2个观测点的必须2个达到A方可评为A3个观测点的必须是3A2A1B方可评为A4个观测点的必须是4A3A1B方可评为A5个观测点的必须是5A4A1B3A2B方可评为A6个观测点的必须是6A5A1B4A2B或方可评为A

7.本评估方案中的有关数据,除评估方案中有特殊说明的外,一般填报、统计最近三年的数据。

8.鉴于有关教学仪器设备经费分配的办法尚未出台,各教学院教学仪器设备的投入也有所差异,在2020年以前,3.5.1这项指标仅作参考。



























宜春学院专业准入与预警退出管理办法


为适应国家和区域经济社会发展的需要,全面对接江西省及宜春市经济发展建设人才需要,促进学校专业设置的整体优化和规范管理,以实现教育规模、结构、质量、效益的协调发展,根据教育部《普通高等学校本科专业目录(2012)》、《普通高等学校本科专业设置管理规定》和《宜春学院本科专业设置与建设管理暂行办法》,特制定本办法。

第一章 总则

第一条  学校应充分发挥自主管理权,按照“总量控制、优胜劣汰、动态平衡”的指导原则,建立健全专业的准入与退出机制,构建合理的专业结构和布局。

第二条  专业的准入与退出,不仅要适应国家和地方经济建设、科技进步和社会发展的需要,同时应围绕学校创建特色鲜明的高水平、地方性应用型大学目标,充分发挥学校办学特色和优势,正确处理社会需求与办学能力、数量与质量、当前与长远、局部与整体、特殊与一般的关系。

第三条  学校提倡拓宽专业口径,灵活设置专业方向,发展交叉与新兴学科专业,不断扩大大类招生和培养范围,根据专业建设质量、招生就业情况等做好专业“加减法”,整体提升学校的专业实力和核心竞争力,提高学校人才培养质量和总体办学效益。

第四条  专业的准入与退出,应进行科学论证,严格履行各项程序。

第二章 专业准入条件和准入程序

第五条  专业的准入,应符合教育部颁布的普通高等学校专业目录及有关要求,按规定的程序办理,具备以下条件:

(一)拟准入专业必须符合学校办学定位和学校总体发展规划,具备教育部关于申报新专业规定的基本条件,符合省教育厅设置新专业的有关原则。

(二)拟准入专业必须符合国家经济建设与科技发展对人才培养的需要,必须有相对稳定、数量足够的人才需求,其中与社会对接程度高、行业支撑强、社会需求大、一志愿率高、就业前景好的专业,可以优先考虑准入。

(三)拟准入专业必须考虑学校人力、物力和财力,对可以借助现有师资及实验设备,只需要学校少量投入的专业,可以优先考虑准入。

(四)拟准入专业必须具有所属学院学科专业发展规划、人才需求论证报告、科学规范的专业人才培养方案和其他必需的教学文件,有明确的人才培养目标和培养规格。  

(五)拟准入专业必须有支撑准入专业的相关学科、专业条件及相关科研背景,能配备完成专业人才培养方案所必需的教师队伍及实验技术人员;具备该专业必需的实验室及仪器设备、图书资料、实习基地等办学基本条件。

第六条  有地方、企事业单位等定向或合作培养需求,年需求数达30人及以上或给予每生培养成本资金支持,且可连续合作三年及以上的,可根据学校实际情况予以准入。

第七条  专业的准入应当考虑全省乃至全国专业布点和就业情况,对于全省已有同类专业且具较强基础和特色,而本校新建专业无法在短时期内赶上或超过的专业,暂不进行专业准入;江西省近三年就业率排名后十位的专业或就业率低于70%的专业、全省布点超过20个的专业,一般不考虑准入;通过现有专业扩大招生、拓宽专业办学方向或共建、交叉、合作办学等途径,能基本满足人才需求的专业,不再考虑准入。

第八条  专业准入程序

()各教学院根据国家和区域经济社会发展需要及自身办学条件,组织制定本学院专业发展规划,提出近五年专业增设、调整或撤销的具体意见。专业发展规划应包括:学院办学定位、办学条件、专业结构分析、专业主体特色、人才需求分析、分年度新增和调整专业的必要性和可行性分析、专业建设的支持与保障措施等。专业发展规划应充分征询教授代表、行业企业专家和区域产业部门专家意见,经学院教学指导委员会审定后报学校教务处。规划每5年修订一次。

(二)学校根据各教学院上报的专业发展规划情况,在通盘考虑和全面论证的基础上,制定学校的专业发展规划。专业发展规划经学校教学指导委员会、学术委员会等学术组织评议、校内公示和学校批准后,报省教育厅备案。

()专业准入一般每年5月份前集中受理一次。各教学院向教务处提交准入专业申报相关材料,教务处组织专家初审并提交校学术委员会或学术委员会委托教学指导委员会审议,校长办公会审批,报上级主管部门备案或审批。经教育部批准设置的专业,即可准入并申请次年开始招生。

第三章 专业预警退出规定和程序

第九条  对现有不符合学校办学定位和发展规划、不适应经济社会发展需要、招生和就业形势不好、人才培养质量不高、办学条件不足的专业要尽早实施专业调整和改造,减少或停止该专业招生计划,学校将通过专业评估等方式实现专业预警退出。

第十条  学校组织开展对新专业的合格评估。在新设专业首届学生进入毕业学年时,学校组织实施人才培养合格评估,若未通过,予以一次预警。

第十一条  学校建立专业动态评估机制,通过发布专业动态数据的形式实施专业预警退出,该动态数据主要指向专业的市场需求情况、专业办学相关条件和人才培养质量的高低。

第十二条  专业动态数据于每年10月份向全校公布,包括每个专业上一年的招生录取情况、转专业情况、毕业率和学位授予率、毕业生就业率、专业师资情况等刚性数据。对实施大类培养(招生)的专业还要公布学生自愿报名的分流学生数,据此动态数据确定每年度的专业预警名单。具体情况如下:

(一)根据当年一次性录取或计划完成率情况,各专业按考生填报的专业报考录取率(录取后原始数据)低于40%或计划完成率低于70%的专业列入预警名单;

(二)到校率低于90%的专业列入预警名单;

(三)第一学期结束后提出转专业申请人数达到专业总人数20%以上的专业列入预警名单。

(四)毕业生初次就业率未达到70%,或者在全省就业率排名后十位的专业列入预警名单;

(五)大类培养(招生)的专业分流中,少于20名学生报名的专业列入预警名单;

(六)专业师资在相关评估标准中亮黄灯的专业列入预警名单。

(七)学校在上级行政管理部门组织的专业综合评价基础上适时开展校内专业评估。上级行政管理部门专业综合评价排名倒数20%的专业预警一次。校内专业评估排名倒数10%的专业预警一次。

第十三条  累计3次列入预警名单的专业、校内专业评估不合格和排名列倒数5%的专业、在上级行政管理部门组织的专业综合评价中超过5个(含5个)布点列倒数第一名的专业,将实行退出机制,暂停招生。当年,一个教学院有多个(2个及以上)专业要执行退出机制,暂停招生的,由教学院先行研究,提出相关意见,但须至少暂停其中1个专业招生。之后由教学院提出书面申请报教务处,由校教学指导委员会审议,报请校长办公会审定后,决定其暂停招生专业数量。

第十四条  暂停招生一年后,专业所在教学院可根据专业整改情况,提出恢复招生申请交教务处,由学校组织专家进行论证后,报教学指导委员会审议,校长办公会审定后再决定是否恢复招生。

第十五条  对建有国家级教学科研平台、有硕士点、在招生、就业等方面有特殊政策或国家、地方有扶持政策的专业,经学校认定后,可以暂缓考虑退出。但涉及专业必须采取整改措施,视其整改效果再决定是否暂停招生。

第十六条 专业撤销退出程序

(一)对于预警且暂停招生的专业,由教务处提交学校教学指导委员会审议;

(二)对连续五年不招生的专业,原则上予以撤销。撤销申请由教学院提出,报教务处审核后,提交教学指导委员会审议;

(三)对教学院根据本院专业发展规划,经论证确需停办的专业,由专业所属学院说明理由并提出处理方案,经学校教学指导委员会审议;

(四)教务处将学校教学指导委员会审议结果提交学校审定,最后报上级行政部门备案。

第四章 附则

第十七条 本办法从印发之日起执行,由教务处负责解释。


宜春学院教师教学质量考核评价办法


为贯彻落实教育部《关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》(教师20167号)、省教育厅《关于印发<江西省高校教师考核评价实施意见(试行)>的通知》(赣教发201712号)及学校《宜春学院深化教师考核评价制度改革实施方案》(宜学院字201830号)等有关文件精神和工作要求,深化教师考核制度改革,建立科学的教学质量评价体系,规范我校教师教学质量考核工作,充分发挥教师教学评价的指导和激励作用,深入推进教学质量评价常态化,促进教育教学和人才培养质量的持续提高,特制订本办法。

一、评价目的和意义

1.教师教学质量考核评价是对教师教学实践与学校学科专业建设预定目标之间差距的有效诊断,是提高教学质量的重要手段。

2.教师教学质量考核评价是对教师的教学质量和水平所给予的阶段性评价,可使教师获得较为综合、全面的信息反馈,有利于改进教学内容和方法,提高教学效果。

3.教学质量考核评价不仅有利于调动教师教学工作的积极性,助力良好教风的形成,也有利于形成正确的人才培养导向和教学激励机制。同时,也能为教师的职称评聘、评优评先等提供合理的依据。

二、评价原则

1.导向性:教学质量考核评价应对教师改进教学、提高教学水平起导向作用。评价内容及评价标准,既须反映教学质量方面的基本要求,又需使之成为教师的自检尺度和通过努力可以达到的目标。

2.科学性:教学质量评价指标体系应遵循高等教育规律和新时期我国经济社会发展特点,多主体参与,全方位考核,准确反映教师的教学态度、教学水平和教学效果。评价过程应本着实事求是的态度,做到全面、客观、公正。

3.可行性:教学评价指标体系的设置应切实可行,核心指标明确,毋须面面俱到。在评价过程中,各教学单位可结合自身的实际情况,制定相应的实施细则,使评估工作尽可能简化,可操作。

4.综合性:在教学质量评价指标体系中,有些是定性指标,有些是定量指标。在实际评价过程中要采取定性评价与定量评价相结合的方法,进行综合分析,以提高评价结果的可信度。

5.民主性:教学质量评价工作采取自愿申报原则。教师可根据自身情况确定评价时间,但须在一个评价周期内(两学年)提出申请。教师如对评价结果有异议,可按规定提出申诉、重评或复议。

三、组织机构

1.学校教学指导委员会负责全校教师教学质量考核评价工作;负责审定学校教师教学质量考核评价方案和指标体系;审定全校教师教学质量考核评价结果;研究处理评价工作中出现的重大问题。

2.教务处负责全校教师教学质量考核评价具体工作;草拟学校教师教学质量考核评价方案和指标体系;检查、督促各教学单位的考核评价工作;汇总各教学单位送交的考核评价结果。

3.各教学院负责本院教师的具体评价和组织工作。

四、评价对象

1.我校承担了本专科教学工作的教师。

2.因国内外进修访问、主持重点科研项目研究并处于关键时期以及负责关键或特殊工作岗位等原因的,由本人提出申请,所属教学院主要负责人签字同意,向教务处报批,经校教学指导委员会审议,并报请校长办公会审定后,可不参加评价。

五、评价指标体系

1.教务处负责制定通用评价标准和指标体系,涵盖教学准备、教学规范、教学运行、教学方法、课堂教学效果、教学改革与研究、教学获奖等多个方面,多维度、多角度考评教师教学质量。

2.评价指标共包括5个一级指标,11个二级指标,12个观测点,详见附件《宜春学院教师教学质量考核评价指标体系》。

3.评价过程注重评价主体的多样性和客观性。评价形式采取教师自评、学生评价、同行评价、管理人员(含校院两级督导人员和管理人员)评价等多种形式相结合方式进行。

4.教师如在教研、人才培养等方面获得突出业绩、成果或其他显著贡献时,可按指标体系第5项予以加分,但个人总分不超过100分。

5.在一级指标、二级指标内容与分值基本不变的情况下,各教学院可以根据以上规定,对观测点及其权重做适当调整。但需制定相应具体实施细则,报教务处备案,经校教学指导委员会审定后,方可执行。

六、评价内容与等级

1.课堂教学评价内容包含教学内容、教学方法、教学态度、教学效果四项。

2.评价指标体系包含教学基本工作量、课堂教学质量、实践教学、教学改革研究与教学获奖情况4个一级指标。评定等级分A(优秀)、B(良好)、C(合格)、D(不合格)四级。A级为90-100分,B级为75-89分,C级为60-74分,D级为0-59分。其中,结果为A级的数量所占比例不超过各单位总参评人数的15%;合格和不合格比例不得低于参加考核教师总数的10%;介于两者之间的教师定为良好等次。人数计算采用取整法(四舍五入)。总参评人数是指各单位在一个评估周期内(两学年)的所有评价对象的总数。

3.教师的教学档案情况是检测任课教师课堂教学质量的重要依据之一,各教学院应组织教学督导组或相关专家、人员在每学期对本学院所开本科课程的相关资料进行全面检查评定,特别是重点检查教师出卷、阅卷的质量。教师的教学档案包含:教学大纲、教材、教案、多媒体课件、教学日历、课程设计、命题及试卷等教学基本资料。

4.评价内容侧重考核课堂和实验教学效果,也注重教研相长和人才培养实效。

七、评价人员构成

1.学生:指评价对象任课班级的学生。

2.同行专家、教师:指相同学科或相关学科的教师。

3.管理人员:指校领导、教学院领导、职能部门领导(具有副高以上职称人员)、校院两级教学督导和及其他教学管理人员(指校、院教务系列的管理人员)。

4.评价人员不得同时以同行专家和管理人员身份参加量分。

八、评价方法与程序

1.由教师个人提出评价申请,填写申请表,并按照评价内容开展自评(即每个教师在评价前填写自我评价表交院里)。

2.课堂教学评价采用学生评价与同行专家、教师评估和管理人员评估相结合的方法。

3.每学期的学生评教工作均由教务处统一组织,各教学院负责组织各班学生具体实施,采取网上评教的方式进行。原则上每位学生每学期必须对所学课程的每位任课教师进行评教。学生评教结果由教务处在每学期结束前反馈给各教学单位,作为其对任课教师进行教学质量考核评价的依据之一。

4.各教学院要加大宣传力度,精心组织学生评教工作。加强对学生的思想教育,要求评估时做到实事求是,客观公正,不打印象分、人情分。各教学单位还应以适当形式将学生评教结果反馈给每位任课教师。

5.各教学院在学校教师教学质量考核评价办法的基础上,根据本院的专业特点制定评价细则和实施方案,并组织具体实施。评价过程中,各教学院应结合课堂教学“大练兵”活动,积极组织各教研室开展说课、听课、评课、示范观摩课、教学竞赛等多种形式的活动,在狠抓课堂教学质量的同时,应充分发挥教学督导、同行专家和各教研室的作用,全面了解教师教学情况并进行综合评价。

6.各教学院根据本办法及《宜春学院教师教学质量考核评价指标体系》对参评教师进行综合评价后,填写《20   -20  学年第  学期教师教学质量考核评价结果汇总表》,并及时将最终评价等级结果报学校审定备案,然后在本单位公示,且逐一与教师见面、反馈。

7.各教学院应积极推进教师教学质量考核评价的常态化建设,落实教师教学质量考核评价两学年一个周期的原则,所有评价对象每两学年必须参加一次,具体时间由教学院及本人根据实际情况进行安排。申报职称以及学校各类评先评优选拔活动的教师,可以优先安排评价。

九、评价结果与运用

1.评价结果作为教师参加教学评奖、职称评审、岗位聘任等资格审查和评聘的重要依据之一。

2.评价结果与教师职称评聘挂钩,在该评价周期内有效。

3.在任现职期内曾两次及以上评价等级为“优秀”的教师,则在申请教师系列高级专业技术职称时,可免于教学质量评价,直接认定评价等级为“优秀”或“A”;获得教学质量评价“优秀”的教师在申请参加各类进修、参加各类优秀选拔、教学质量工程评选活动时,学院及学校应给予优先考虑和推荐。校级“三师”评选、“十佳”优秀教师等应从教学质量考核评价曾获“优秀”的教师中产生。

4.对于评价结果首次为“不合格”的教师,教学院应进行个别谈话,督促并帮助其改进与提高,并严格限制其授课时数;若第二次评价结果为“不合格”者,学校将暂停其授课资格,责成该任课教师暂时离开教学岗位,进行自费研修、自费单科进修、自费访学或通过其他学校认可的方式进行提高。之后,若该任课教师希望恢复教学岗位,需向学校人事和教务部门提出申请,经学校同意后方可复岗。复岗后,依然要参加质量评价。

5.在一个评估周期内,无故不申请评估者,视为不合格。

十、本办法解释权归教务处、人事处。

十一、本办法自印发之日起实施,原《宜春学院教师教学质量评估暂行办法》同时作废。


附件:宜春学院教师教学质量考核评价指标体系

附件:

宜春学院教师教学质量考核评价指标体系

一级指标

一级指标(分值)

二级指标

二级指标权重

主要观测点

主要观测点权重

指标内涵及说明

1.教学基本工作量

5

1.1教学基本工作量完成情况

1

1)教学基本工作量完成情况

1

教师完成学校年度考核规定的教学基本工作量情况。

2.课堂教学质量

80

2.1教学准备与教学规范

0.1

1)教学准备情况

0.5

教师的教学基本资料准备情况,如:教学大纲、教材、教案、多媒体课件、教学日历等教学基本资料,具体评价指标参看《宜春学院“教学八大件”标准及要求》。

2)教学规范执行情况

0.5

教师的师德师风、职业道德修养、教学纪律、教学基本规范等执行的情况,具体参见《宜春学院课堂教学质量标准》,《宜春学院课堂教学“十项”规定》。

2.2课堂教学质量

0.8

1)学生评价

0.3

学生评价采取网上评教的方式进行,每学期的评教工作由教务处组织,各教学院负责组织具体实施,学生评教结果在每学期结束前反馈给各教学院。具体评价指标见附件:《宜春学院教师教学质量学生评价表》。

2)同行专家、教师评价

0.4

同行专家、教师评价应从教学态度、教学方法、教学手段及教学效果等方面全方位的评价教师的教学质量。具体评价指标体系见附件:《宜春学院教师教学质量同行专家、教师评价表》。

3)管理人员(督导)评价

0.3

管理人员(督导)评价应从教学态度、教学方法、教学手段及教学效果等方面全方位的评价教师的教学质量。具体评价指标体系见附件:《宜春学院教师教学质量管理人员(督导)评价表》。

2.3教学运行

0.1

1)教学日常运行情况

1

教师的日常教师运行情况,如:教学计划与教学日历执行情况、课表执行情况;调停课手续是否齐全、程序规范等;报送各类日常教学材料是否齐全,无差错;考试成绩登载是否及时,无错误等;是否按时上课下课,监考认真负责,无督查通报、无教学事故等。

3.实验教学

5

3.1实验教学

1

1)实验教学情况

1

教师的实验教学准备与执行情况,如:实验教学大纲、实验指导书、实验教学计划表等教学资料是否准备齐全;实验报告批改质量、考核评分是否齐全;是否按计划执行实验教学计划、认真指导学生做实验等情况。

4.参与教研活动、教学建设、人才培养及获奖等情况

10

4.1教研活动情况

0.2

1)参与教研室活动情况

1

教师参与教研室活动情况,如:集体备课、听课、说课、承担观摩示范课、传帮带等教研室活动情况、积极参加学习、进修等活动情况。

4.2教学建设情况

0.3

1)教学建设情况

1

教师参与教学建设、改革与研究等情况,如:积极申报各类本科教学工程项目、教改课题、自编教材、精品课程、课程改革等。具体实施可由教学院制定细则。

4.3教学获奖情况

0.2

1)教学获奖情况

1

教师获国家级、省(部)级、市(厅)级以上教学类奖励情况,获各类教学荣誉情况,如:多媒体课件奖、教学竞赛奖、校级“三师”评选奖、“十佳”教师奖等。

4.4人才培养情况

0.3

1)人才培养情况

1

教师指导毕业论文情况;教师指导学生专业社团情况;教师指导和带领学生参加各类学科竞赛及获奖情况;教师带队实习和指导学生实践等情况。

5.加分项

10

5.1教学成果奖、编撰规划教材及本科教学工程等情况

0.5

1.当年获得国家级教学成果者,计算其前5名成员。一等奖分别加5分、3分、2分、1分、0.8分,二等奖前5名成员分别加3分、2分、1分、0.8分、0.6分;获得省级教学成果奖者,计算其前前3名成员。一等奖分别加2分、0.6分、0.4分,二等奖前3名成员分别加1分、0.4分、0.2分。

2.当年编撰自编教材获国家级(含“马工程”教材和教育部统编规划教材)的,计算其主编、副主编加分,分别为5分、3分。若副主编为2人,则计分分别占3分中的60%40%;副主编为3人的,则计分分别占3分中的50%30%20%;副主编为4人的,则计分分别占3分中的40%30%20%10%。副主编多于5人的,仅计算其前4名。

3.当年获国家级本科教学工程项目立项或验收者,计算其前5名成员,分别加3分、2分、1分、0.6分、0.4分。

4.获省级教改课题重点项目和省级本科教学工程项目立项或结题验收者,计算其前3名成员,分别加1.5分、1分、0.6分。

5、国家级、省级精品课程立项或验收分别参照本项指标第1、第4项执行。

5.2教师指导学生及获奖情况

0.5

1. 独自带学生获国家级A类奖项者,二等奖加4.5分,一等奖加5分;独自带学生获国家级B类和省级A类以上者,二等奖加2分,获一等奖加3分。若教师以团队形式指导,仅计算其前三位。两人分数分配比例为60%40%;三人分数分配比例为50%30%20%。老师带学生在同一比赛中获多个奖项的,只计算最高分。

2.教师于评价周期内,一个学期内至少三个月在实习点开展实习带教工作的,加2分。

评定等级分A(优秀)、B(良好)、C(合格)、D(不合格)四级。A级为90-100分,B级为75-89分,C级为60-74分,D级为0-59分。

备注:1.若无实验环节,3.1项分数并入2.2,权重不变。

2.加分项涉及成果认定仅考虑第一署名单位为宜春学院的。

3.4项“参与教研活动、教学建设、人才培养及获奖等情况”计分办法,可参照第5项制定。

4.5项总得分不超过10分,且不与第4项重复计算。





宜春学院本科专业综合评价奖惩暂行办法


为贯彻落实《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》和《江西省普通高校本科专业综合评价工作实施方案》等上级有关文件精神,对接江西省本科专业综合评价和“一流专业”建设工作,明确专业建设目标,规范专业建设标准,完善激励引导机制,进一步激发广大教职工参与专业建设的主动性和积极性,提高我校专业建设质量,提升我校办学水平和办学声誉,特制定本暂行办法。

第一条江西省本科专业综合评价是引导和促进全省高校持续加强专业内涵建设、优化调整专业结构、不断提高专业建设水平和人才培养质量的重要手段。通过本科专业综合评价工作,有利于我校进一步完善专业预警和进退机制,优化专业布局,提高专业建设水平,形成一批在全省乃至全国有一定优势和特色的专业,为我校实现“建设特色鲜明的高水平、地方性应用型大学”的宏伟目标奠定基础。

第二条奖励范围:我校参与江西省本科专业综合评价的相关专业。

第三条奖励条件:综合考量各专业在江西省本科专业综合评价工作中的专业排名、得分及其与所在专业组的平均分差、该专业在全省的布点情况及当年参评的专业数量等情况,分成一等奖和二等奖两类。

(一)符合以下条件之一的为一等奖:

1.在江西省本科专业综合评价中总分位于前30%的专业;

2.在江西省本科专业综合评价中总分高于80分(含80分)的专业;

3.在江西省本科专业综合评价中总分高出全省该专业平均分5分(含5分)以上的专业。

(二)符合以下条件之一的为二等奖:

1.在江西省本科专业综合评价中总分排名位于前50%以内(不含50%)的专业;

2.在江西省本科专业综合评价中总分高于75分(含75分)的专业;

3.在江西省本科专业综合评价中总分高于全省该专业平均分的专业。

第四条奖励标准:对符合奖励条件的专业予以精神奖励和物质奖励,一等奖奖励5万元,二等奖奖励3万元。奖金在教学院绩效总经费中予以开支。之前参评专业的奖励一并予以补发。

第五条 处罚措施:

情形一:参评专业在全省布点数量少于2个(含2个)的专业,总分低于全省该专业平均分且相差15分以上的;

情形二:参评专业在全省布点数量为少于5个(不含5个)的专业,实际排名位于全省倒数第一;

情形三:参评专业在全省布点数量为5个(含5个)以上的专业,实际排名位于全省后20%

符合上述情形之一的专业将按以下要求进行处理:

1.提交原因分析报告及专业整改方案,报学校讨论批准;

2.校领导约谈教学院主要负责人。

第六条在全省开展本科专业综合评价的同一轮周期内,在所有参评专业中评选一次。

第七条  根据省专指委关于“加强结果运用”的精神,结合学校“十三五”发展规划及转型发展要求,评价结果将作为学校“一流专业”遴选、专业结构调整与优化、确定招生专业、专业预警、专业招生规模及教学院资源配置等方面的重要依据。

第八条同时符合一等奖和二等奖奖励条件的,仅认定其为一等奖并给予奖励。

第九条  本办法自印发之日起施行,由教务处负责解释。














直线 6

直线 7春学院办公室              2018929日印发



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